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職業(yè)教育研究
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“多元化教學(xué)評價”模式深度研究
評價模式改革在于積極發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，推動職業(yè)教育深化改革，實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好的滿足社會對人才的需要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中多次提到評價模式改革，并提出建立覆蓋全體學(xué)生的電子檔案系統(tǒng)，做好學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價。對評價的信息化做出了具體的要求：“改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度；改進(jìn)教育教學(xué)評價；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)；開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動；完善學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價；探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。”
師資隊(duì)伍建設(shè)研究
教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)校教育中最具影響力、價值的因素，提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，必須依靠教師。“師資隊(duì)伍建設(shè)”模塊任務(wù)應(yīng)貫穿于重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的始終。鼓勵教師提高學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有職教理念先進(jìn)且能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)帶頭人，又有精通課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教材設(shè)計、實(shí)訓(xùn)設(shè)計、課件設(shè)計的“課程專家”、“教學(xué)專家”、“教材專家”和“教育技術(shù)專家”，具備完成理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、課題研究、德育滲透的能力，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。
校企合作建設(shè)研究
開展校企合作，是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措；是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。
基于信息化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》文件指示，立足實(shí)訓(xùn)基地，依托信息化技術(shù)，構(gòu)建新型實(shí)訓(xùn)基地體系。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院?；A(chǔ)建設(shè)的核心之一，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體，實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用伴隨著實(shí)踐教學(xué)貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位零對接的窗口，是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈輸送技能型、服務(wù)型、職業(yè)型人才的發(fā)源地。通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計理念建設(shè)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地方行業(yè)、企業(yè)崗位需求，符合職業(yè)院校辦學(xué)特色的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究著重以下幾方面：（一）探索區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到資源共享，服務(wù)社會；（二）實(shí)訓(xùn)基地管理經(jīng)營理念的樹立；（三）基于實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師科研能力；（四）如何提升實(shí)訓(xùn)基地的管理效率；（五）探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的信息化。案例展示案例一：會計電算化實(shí)訓(xùn)室 ...
核心課程建設(shè)研究
核心課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。專業(yè)核心課程的建設(shè)堅持“質(zhì)量第一”原則，根據(jù)崗位工作任務(wù)及學(xué)生發(fā)展所需的知識、能力，進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)，通過整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，融入行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，滲透德育內(nèi)容，開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、多媒體課件，編制教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)視頻等，體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，建立健全課程評價體系，使其成為立體化優(yōu)質(zhì)核心課程，通過核心課程的開發(fā)建設(shè)，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促使核心課程建設(shè)水平不斷提高。核心課程在內(nèi)容建設(shè)方面主要包含以下十大方面：
現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育
《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》等國家政策文件中指出建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)事關(guān)我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全局。我們要從全局的和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識農(nóng)業(yè)科技教育對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的重要作用，這就要求我們不僅要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，還要加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。與此同時加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村人才培養(yǎng)，把培育“有文化，懂技術(shù)，會經(jīng)營”的新型農(nóng)民作為核心工作來抓。一、基于社會主義新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村職業(yè)教育探究建設(shè)社會主義新農(nóng)村，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要堅定不移地走科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)之路。加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育是科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)的...
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
一、將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)，探究“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的發(fā)展道路職業(yè)生涯規(guī)劃教育是與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓學(xué)生認(rèn)識自身的性格、興趣和價值觀等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)習(xí)盲目性和被動性，并起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)自己為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)，一方面可以推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，另一方面可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的不斷完善。二、全面解析職業(yè)生涯規(guī)劃中的個性化指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對自我和職業(yè)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)、技能、興趣、性格、價值觀，結(jié)合社會環(huán)境分析，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做出方向性的選擇，并制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性實(shí)施方案，幫助個人真正了解自己，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，為自己定下事業(yè)的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，最終獲得事業(yè)上的成功。職業(yè)生涯規(guī)...
健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革研究
健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革的目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革是教學(xué)改革的核心，起著牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵作用。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革建立在召開實(shí)踐專家訪談會/職業(yè)能力分析會的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)歷程分析、崗位職業(yè)能力分析等搭建本專業(yè)的課程體系架構(gòu)。